给孩子播下“大局”的种子：一位职场妈妈的“领导力转移”
领导力包含很多方面，大局观是非常重要的一个。领导者拥有大局观，把握事业和团队的方向不偏航，而且不会因为只见树木不见森林而遗漏资源，从而实现团队利益的最大化。更加关键的是，有着“大局”意识的人，格局也会不一样，无论“至暗时刻”还是“春风得意”，他们都不会纠结于眼前，而总是能聚敛起十二万分精神，一直向着更高的目标前进。
夏萱是一家外资咨询公司的中层管理者。多年的团队管理经验一直让她认为，大局观特别重要。读了Alan博士的《儿童领导力》之后，她突然意识到，原来孩子从小就可以培养领导力，而且家庭就可以作为课堂!于是，2个月前，她开始把大局意识作为领导力教育的切入点，在家培养起孩子的全局意识，实现了一场有趣的、从职场到家庭的“领导力转移”。
我在公司做中层，手下管着20个人的团队。我一直觉得大局观是领导者特别重要的一种能力。比如，和团队开完会，有全局感和执行力的team leader很快就开始规划，接下来的几天你都不能用会议室，因为早早就被他定出去break down下一步的工作了。对全局缺乏把握的同事却要花很多时间明确自己的任务在哪里，等到我follow的时候还云里雾里的。
大局很重要，这是我特别突出的体会。可是有一次，我突然意识到10岁的儿子并没有什么大局意识，而是更多地陷在细节里。刚好，《儿童领导力》这本书启发我，孩子就可以培养领导力，10岁开始还是关键期!于是我开始把不断敲打团队大局意识的做法转移到家里。
01
让人头疼的“细心”小子
发现孩子需要锻炼大局观是一个偶然。有一天我接他放学回家，他很兴奋地告诉我说，科学老师在课堂上做了个有趣的实验。”哦，什么实验呀？我听听!”儿子就开始讲：“今天一上课，老师拿了个特别大的杯子来。那个杯子呀……”然后他就深入到细节里去了，杯子什么样啊，实验的过程中发生了什么样，结果他拉拉杂杂讲了好久，我都没听明白那是个什么实验，什么目的，什么结果。回家后我和先生说，这孩子怎么讲个事情都讲不清楚？先生只回了一句：没有全局意识，再观察看看。
接下来的一段日子，我就留心观察他，发现不管描述事情还是写东西，儿子都很喜欢围绕细节打转。语文老师呢，也常常在作文本上圈出他的细节描写，大加赞扬。还有，他做事情的时候，本来在做A，结果稍有什么东西分神，就立马忙活B去了，原来的计划就打乱了，好像脑子里对自己要做什么根本没有概念。
我不否认细节的重要，细节里藏着魔鬼嘛，但是缺乏宏观的架构，细节又是谁的细节呢？我也知道孩子不只是没有建立起来大局意识，他还有时间规划和注意力不够集中的毛病，不过我还是决定从培养他的大局意识入手，既然我现在对这一部分最敏感，并且按照Alan博士在书里说的，孩子到了10岁就已经进入了培养领导力的窗口期。
02
家庭训练场
1
直接练习
一年多前开始，孩子的学校要他们开始练习画思维导图，特别是写作文之前。我知道这是在练习建立whole map意识，但这样练习的次数毕竟有限，在我看来是不够的。受思维导图的启发，我抓住所有类似口头作文的机会训练他。
比如孩子要告诉我学校发生了什么，给我讲个故事，描述自己有什么计划的时候，如果他情绪平静，我会先提醒他：“别忘了先来个整体的概括，这样我听的更明白些。”如果他情绪亢奋，打断他反而效果不好，我就先认真听，不去干扰他，最后再把他遗漏的重要信息指出来，告诉他要完整传达一件事情需要综合哪些内容。“你看，要是我来讲这个故事，我会这么说……”
基本原则就是，抓住点滴机会引导他，启发他，但还是要尊重他，不要烦到他。
2
间接激发
随风潜入夜，润物细无声，我相信潜移默化比直接提醒的效果更好，把更多的力气下在了这里:
拉开儿子的抽屉，里面有数不清的文具，各种铅笔、签字笔、橡皮，一大把混在一起。需要用的时候，儿子像小地鼠一样在里面刨来刨去，还是会因为一时找不到合适的就去买新的，特别浪费。现在，我要求他每个周末收拾一下抽屉，明确自己有什么、缺什么，既敦促他养成好的生活习惯，又可以从侧面启发他要常常统筹资源，关照全局的意识。
另一个间接激发的方法是从朋友那里学来的。朋友是外国人，在北京的私立学校教书。她说感觉很多中国孩子缺乏全局的意识而特别关注细节，就在平时特别训练学生，其中一条是联系的能力:“交来的作业如果只是就事论事，我是不会给高分的。他们必须要把其他相关的信息联系进来。”受朋友启发，我也在孩子无论读书还是看电视的时候，只要发现可以进行认知关联的地方就启发他思考，练习他扩宽思维的意识。
比如我和他一起读《Where is the Great Wall》这本书，就会时不时引导他思考一下外国人眼里的中国是什么样的，和我们中国人自己看自己有什么不同，让他意识到世界之外还有世界，观点之外还有观点。就拿书里的插画来说，不管是秦始皇还是忽必烈，一水儿的清朝人穿戴。孩子看了直乐：“妈妈，外国人眼里的中国人都是这个样子的！……和《木兰》里的样子一样！”可不是嘛，书里的中国人形象和好莱坞动画片《木兰》里的形象太像了，体现着外国媒体对中国人形象单一的认识。
我把这些有心的练习坚持了一段时间，效果怎么样呢？有一天和孩子一起读书读到孔子的生平，儿子突然放下书，很有感触地说：“妈妈，我觉得孔子在中国的地位就像亚里士多德在西方的地位。”还有些时候，我的提醒还没来得及说出口，他自己就会说：“我知道，要有大局观！”
我不是教育专家，只是想尽力给孩子我自己认为正确的、好的引导。我知道养成真正的大局观还要思辨，勤奋，还要很多方向的努力和坚持，现在我只期待能在合适的季节给他种下意识的种子。我不期待他在未来一定做领导者，但是大局观和任何领导力的素质，不只是孩子的生存技能，也是他向人生更高水平发展的阶梯。我不想他以后面对人生中什么机会的时候，因为今天的疏于培养或练习而遗憾错过。
——夏萱
有个10岁男宝的职场妈妈
