那么，每个孩子的领导力，其实也是Ok的。

KidLead创始人Alan博士说过，

孩子的领导力潜能就像小苗，

只要给到合适的光照和土壤，就能发芽，

我们实在不要有先入为主的判断。

最近的一次启迪儿童领导力课堂上，

孩子们的表现再次印证了这样的看法。

团队里，每个孩子都有自己的位置！

启迪课堂最吸引人的理念，

就是引导每个孩子在团队中找到自己的位置。

你可以是领导者，也可以是追随者，

领导力的教育不只是“我要带领大家”，

还有每个孩子充分探索之后，各安其位。

这不，混龄的课堂上，

哥哥姐姐们的意见虽然很被尊重，

自动退缩成跟从者的小孩子也会被老师推出来，

轮流担任队长，探索自己的领导力，

认识不曾认识的自己。

关键时刻，轻推一把

“暗影队”有个孩子很排斥做“队长”，

一说到这个话题就远远地跑开。

场边的家长也有点儿着急。

没关系，培训老师稳稳掌控着场上的节奏，

一个活动不行，就再等一个活动……

任务太挑战，大家都着急，

困难攻克了，所有孩子都欢欣雀跃，

就是在这样的磨合和互动中，

每个人都不知不觉靠近和认同着这个小团体。

时机到了，老师顺势把“队长”胸牌挂到那个孩子胸前。

这一次，他没有推脱，

接下来的活动里，他运用自己的力学知识，

带领全队稳稳完成了挑战。

所以还是那句话，每个孩子的领导力都是OK的，

只要我们对他们抱有耐心，

关键时刻，轻推一把，他们都有机会打开自己。

不只一个孩子要当队长，怎么办？

孩子过于羞涩，需要鼓励，

可孩子特别积极，都要当队长，

保护他们的参与热情也很讲究。

“团结队”有个活泼的男孩，一直想要尝试带队的角色。

教练老师评估了他的积极乐观和抗挫能力，

决定把机会交给另一个更需要激励和信心的女孩，

老师灵机一动，临时增设了“队秘”这个职位。

“队长，任务艰巨，你需要个队秘来帮助你！” 

老师对女孩说。

 “选他吧！”女孩指着男孩说。

孩子是很敏感的，他们看的出同伴的需要。

男孩高兴地接下了任务。

最终，女孩得到了发掘领导力、增强信心的机会，

男孩儿的积极性也得到了保护！

60厘米的“及时雨”

一场领导力的活动不一定总是热火朝天的，

但也不能能量掉掉掉，冷了场，

课堂的最后一个活动是中高难度的“搭桥”。

老师把简单的活动装进一个有趣的情景:

南部的一座村庄的村民因为洪水被困住，

联合国请大家用有限的资源为村民“搭桥”解困。

这是一个有挑战的项目，

重要的物资“胶带”只给了60厘米，

而且抢救时间只有15分钟。

孩子们掌握不好资源的用量，

眼见就要完不成任务，

场上开始弥漫沮丧的气氛。

就在这时，培训老师临时调整教案，机智地通知：

任务艰巨，联合国临时补充了一批物质，

再加60厘米的胶带，

还有1分钟的工程时间。

孩子们一下子欢呼起来，

利用补充物资，大家都完成了桥梁！

虽然只有一组的作品通过了验收，

但老师灵活调整，补充物资和时间的主意，

一下子驱散了孩子们原本低落的情绪，

调动了全场的气氛和热情！

启迪领导力课程根据孩子的年龄和训练目标设计，

但成功不是唯一目标，

孩子们领导力的觉醒和成长更加重要。

“搭桥”就是一个典型的案例。

真正的儿童领导力项目包含2个要素:

3人以上的团队，明确的目标;

完成任务并非必须的追求，

过程中的体验是更被看重的宝贵财富。

所以，在课堂上你会看到，

启迪的培训老师在孩子身边并不多言，

她们细心观察，默默支持，

和孩子们一起庆祝成功，

也会引导他们思考和接受失败。

启迪课堂不是单一的游戏和竞争，

而是深刻的学习和领悟，

孩子在校内少有的团队互动和配合，

看清自己，打开自己。