那些喜欢和老师“套瓷”的学生，后来都怎么样了？
写在前面的话：
孩子们的领导力，在成年之前往往没有得到足够的重视。
所以如果有一位老师，可以在学生时代发现孩子们的领导力潜能，并帮助他们去发展这种领导力水平，也许这位老师就会成为孩子们一生最难以忘记的人。
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明天就是教师节啦！
学生们都忙着给老师准备礼物，送去祝福……已然走向社会参加工作的大朋友们，回忆起上学时代的青春岁月也是感慨万千。
“我上学的时候特别怕老师，尤其是高三那年的班主任特别严肃，看到他我就躲着走，后来上大学了我还不怎么敢跟老师交流。”
“我都快30岁的人了，看到老师还是会莫名其妙的抖，不知道什么原因就是怕老师，导致现在怕领导，我都不敢跟老板交流。”
“上学的时候总有个别同学特喜欢和老师套近乎，喜欢帮老师做这做那，无非就是想讨好老师，拍马屁，我特别讨厌这样的同学。”
教师节是学生感念师恩的日子。
但有些网友回忆自己的学生时代时，却有各种心酸，各种苦楚：不敢和老师交流、看到老师就躲、看到别人跟老师走得近还嫉妒……
思考各种正常现象背后的不正常，这应该是大多数人学生时代的通病。
其实，以上同学只是没有掌握跟老师搞好关系的技能。
01 向上领导
艾伦·尼尔森博士在《儿童领导力》一书中提到一个概念——向上领导。我们一般认为的领导都是上级领导下级，即向下领导。
向上领导是什么概念呢？向上领导指的是帮助孩子影响那些比他们更有权威的人。
来和大家讲两个小故事吧。
有一天你开着车载着全家人出去吃饭，孩子突然说想去吃麦当劳，而你并不想让她吃这些东西。
但最终你还是把车开向了麦当劳，什么原因呢？
这个结果取决于孩子的行为。
如果你的孩子态度很好地请你带她去麦当劳，或者建议她自己在麦当劳吃，你可以去其他地方吃，又或者让她去麦当劳，你们回家后她就会立即打扫房间，这种积极的解决问题的方法相信会说服你把车开向麦当劳。
如果她大哭、尖叫，或是不尊重你，相信你是不会带她去麦当劳的。
有权力的人不会喜欢那些用负面手段来达成目的的做法，而孩子表现出的积极一面就是向上领导能力的一种体现。
另一则故事是这样的：
有一位同学，智商很高，专业很强，在工作中业绩比较突出，但当公司根据市场环境对相关制度做出调整时，影响到了他的个人利益，他并没有积极去找公司解决问题，而是消极怠工，玩失踪，罢工，最后公司没办法只能请他离开了。
其实这就是没有学会向上领导的技巧，试图用消极的手段解决问题，但所有领导者都不会吃这一套。
纵观历史，那些并非位高权重的人也能通过其他人完成令人难以置信的事情，在商业世界中，有一个名词叫做OPM，代表其他人的钱。
投资者可能没有足够的资金，可以利用别人的钱来赚钱。
在领导力的世界里，我们使用OPI，叫做其他人的影响力。
对于孩子来说，学会向上领导就需要知道如何影响那些拥有权力的人，来把事情做好，这种能力在一个孩子今后的成长乃至工作中都会带来非常大的助力。
比如，可以在工作中提高自己对上司的影响力，虽然你不是老板，但并不意味着你没有权力。
02 偏激的传统观念
虽然大多数人在学生时代是惧怕跟老师交流的，但也有少数人是喜欢跟老师“套瓷”的。
他们通常是老师眼中的捣蛋鬼，不好管理，但他们在今后体现出来的领导力水平，对他们今后的人生道路影响至深：
“我上学的时候没事儿就喜欢找老师聊天，大部分都是学习之外的，每次聊完我都能收获很多课堂上学不到的东西，比如阅历、眼界。”
“还在上小学的时候我有不会做的题就在qq上问老师，其实没想着老师会回复我，没想到老师竟然回了，还耐心的给我讲题。从那以后，跟老师多交流就成了我的学习宝典，事实证明这种能力会受益一生。”
在我们的传统经验中，觉得跟比自己强的人交流、套近乎是件可耻的事情，这种偏激的观念也正在影响着自己的后代。
其实，喜欢交流的孩子，尤其是喜欢比与自己强的人交流是一种能力，“那些愿意主动和老师交流的学生，后来都发展得很好”一位老师如是说。
03 一些好方法
纵观网友在教师节来临前的各种感慨也好，吐槽也罢，在这背后我们更清楚的看到了努力培养儿童及青少年向上领导的能力尤为重要，也许当下我们可以做点什么。
艾伦·尼尔森博士在《儿童影响力》一书中对创建领导者课堂给出了几种行之有效的经验。
△ 艾伦·尼尔森博士著作《儿童领导力》
从课堂开始培养孩子们向上领导的能力，激发他们的领导力水平，也许将来当这些孩子们走向社会，成为社会中流砥柱的时候，再回忆与老师在一起的美好时光，不会再有诸如“怕老师”之类的吐槽了。
1.
与家长沟通，更进一步的了解孩子的爱好、特长与领导力潜能，共同努力发展他。
2.
多观察班级里孩子们的情况，发现2-5个有影响力的孩子，并让他们主持班里的活动，帮助他们发挥自己内在的领导力。
3.
在座次安排上，让小领导者远离靠近门窗的位置。
如果可能的话，让有影响力的学生靠近您的讲台，当您走过他们的课桌时，可以与他们进行目光接触，并轻轻拍一下他们的肩膀。
如果您已经与他们建立了非常融洽的关系，可以让他们分散在教室的各个位置，这样他们就会担任起不同区域影响者这一非正式角色。
4.
专门花时间与有影响力的孩子建立关系。
孩子们都是喜欢被人喜欢的，如果可以跟他们建立一种盟友关系，这比批评管教更利于孩子们领导力潜能的开发。
5.
有意识的帮助小领导者们塑造积极的角色。
有些老师可能会让部分学生代为管理班级，有时候这种鼓励像是让他们去监视其他同学，这种形式并不利于孩子之间关系的建立，也并不能让个别学生发挥其自身的领导力潜能。
不妨给这些学生安排一些活动或赋予他们头衔，让他们跑跑腿或是担任团队活动的领导者，这样不仅可以帮他们发展天赋，同时也收获了盟友。
6.
开发课后项目以发挥小领导者们更多的领导力才能。
可以给予学生更多的责任，让他们去承担。同时让他们带领其他人一起来完成项目，锻炼这些小领导者们的才能。
7.
与小领导者们共进午餐，增进交流。
可以在每月的某一天跟孩子们共进午餐，同时与大家就某个话题进行交流，比如怎样能让课堂变得更好？
一方面孩子感觉受到尊重，自信心与创造力增强，另一方面还可以促进孩子们之间的关系。
8.
