怎样培养男孩儿的领导力？看看这两位爸爸吧
爸爸和儿子沟通起来虽然不及妈妈细腻，总是“粗”来“粗”去的，但是因为男性思维的一致性，有时候反倒能对孩子的成长画龙点睛。这不，壮壮爸爸和读者杨先生读了《儿童领导力》之后活学活用，把书里的教育思路运用到亲子沟通中，效果不错，特意给我们写来了当时的记录。我们在此分享出来，供所有妈妈爸爸借鉴。
当《项羽本纪》遇上《儿童领导力》
周末，8岁的儿子在读《史记?项羽本纪》。我在他书桌旁翻阅刚到手的《儿童领导力》。突然我灵机一动，想按照书里建议的领导力培养方法来启发他一下。
我：“儿子，你看了《史记?项羽本纪》一章有什么体会吗？”
儿子：“爸爸，我不知道从哪里开始说。”
我：“就从你觉得项羽这个人怎么样开始说吧。”
儿子：“我不喜欢项羽。”
培训师划重点——要孩子围绕领导力这样的大话题泛泛而谈是很困难的，从具体的人或事情切入，孩子比较容易找到抓手。
我：“为什么呀，能说说原因吗？”
儿子：“我觉得项羽比较勇猛但也很爱杀人，特爱用武力来解决问题，不喜欢动脑子。项羽妒恨有才能的人，会加害有战功的人。刘邦能得天下的一个原因就是很能重用人。项羽只有一个范增，又不重用，就得不到天下。
……
最后项羽没有粮草了，只剩了几百人。过江时又死了400多人，只剩28个骑兵，后来又都战死了。最后项羽也在乌江边自杀了。”
我：“对比项羽和刘邦，你更愿意追随哪个领导者？”
儿子：“当然愿意追随刘邦了。”
培训师划重点——抓住机会启发孩子思考“好的领导者”很重要，这不只是事关价值观的大问题。孩子、特别是男孩进入青春期以后，非常渴望融入群体，能不能识别出一个“对”的领导者来跟随，直接关系到孩子在小群体中的社交是否健康、安全。
我：“你们班里小朋友组织的游戏团队，你喜欢加入哪一队？自己当个什么角色？”
之前我和他聊天，得知他们班里的小朋友组了两个团队，一个以小D为领导，一个以班长小Q为领导。小D组队的重要目标就是要反对小Q，建立一个新秩序。这不就是小孩子世界里的领导力吗!?
培训师划重点——现实体验总是最好的学习资料，这位爸爸不但从故事转入现实，还引导孩子确认自己在群体中的角色，是启发孩子对“领导力”这个话题进行更深一个层次的思考。
儿子：“我之前是小Q的好朋友，但现在我加入到小D的团队一起来反对小Q了。”
我故作吃惊地问：“可小Q不是你的好朋友吗？”
儿子：“小Q有点像项羽，喜欢武力解决问题，对自己的队员也武力威胁，而且听不进去别人的建议。”
我：“那小D团队里，你是什么角色？”
儿子：“小D有点像刘邦，我的角色有点像张良。他能听进去我的建议……小Q更听老师的话，但小D非常聪明，他可以用很多方法来解一道数学题，老师经常夸他脑子活。”
我：“儿子，你有没有想过自己创建一个团队，然后有很多追随者，有自己的团队目标？”
儿子：“暂时没有想过。”
我：“好，不着急，有时间你就自己想想这个问题，可以随时跟爸爸讨论你的想法。”
培训师划重点——我们可以引导孩子追求更大的目标，但也要像这位爸爸这样，让孩子明确知道有了问题能随时向家长求助。
谈话到此告一段落，我非常惊讶小孩子的领导力“世界”。虽然孩子还不知道领导力的清晰概念，不知道领导力会给自己带来什么，但他们已经有了自己选择领导者的标准，有了自己的领导力萌芽。作为家长，我们只需协助孩子发现自己的领导力潜质，加以引导，同时给孩子找到一位导师，协助孩子成长即可。
聊聊“争议”
我：“儿子，你们7个小朋友有争议的时候是怎样解决的？”
培训师划重点——争议无论在成人还是孩子的世界都是普遍现象，鼓励孩子反思争议这个场景很有现实意义，而解决冲突也是领导力训练的一个重要方向。
儿子：“他们吵吵听谁的意见的时候，我会大声告诉他们不要吵，一个一个说，每个人都说出自己的想法后，我会综合大家意见说出自己的看法。”
我：“每次都能达成一致吗？”
儿子：“不可能，很多时候达不成一致。”
我：“那你会怎样做呢？”
儿子：“嗯……我会让大家再说一遍自己的建议，如果还没有达成一致，就再商量，我会先总结一个想法，跟每个人去沟通，直到达成一致。”
培训师划重点——对孩子来说，不断思考挫败之后的解决之道是很有挑战的，然而从失败中总结的经验常常是更大的收获。
我：“那你们的团队怎么扩大自己的影响力呀？”
儿子：“我们现在都想去把自己的好朋友拉进来。”
......
看到了吗，这就是孩子们的领导力幼芽，是我以往没有在他们身上关注过的潜力。这让我想起那句话，世界并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。孩子的世界也不缺少精彩，只是我们缺少发现这些精彩的视角。
期待更多的父亲关注孩子的成长，他们对孩子的肯定和陪伴无可替代！
再次感谢壮壮爸爸和读者杨先生的来信！
